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此外,学校还广泛发掘社会资源,积极拓宽社会资助渠道,积极争取社会助学项目。迄今为止,各种社会团体、企事业单位和个人在学校共设立资助项目10个,合同金额73万余元,极大地缓解了受助学生的经济困难。

本报讯 14日,一些家长在郑州市教育局指定回复短信时间内,未接收到发送的确认中招报名信息核对短信,或收到短信确认回复后未收到密码。对此,郑州市教育局有关负责人称,由于接收家长数量较多,信息发送过程缓慢。如果直到5月14日晚12点,家长仍未收到短信并回复,考生登录密码将自动设置为考生的身份证号码,考生可直接按照此号码登录上网,核实信息。如果用身份证号码登录失败,可与初中毕业学校联系或直接到郑州市中招办进行确认。

中新网10月19日电据澳洲《星岛日报》报道,为了争取在全澳第二届中华文化知识大赛中赢得优良成绩,澳洲中文学校联合会近期正要求各会员学校拨出一半的教学时间,专门讲授中华文化、历史、地理课程,通过加紧组织赛前练兵,加快普及中华文化知识的步伐。澳洲中文学校联合会会长杨静日前透露了该会强化教学安排,以弘扬中华文化的各种活动,促进中文教学进一步发展的目标。

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一要推动硬件教育资源的均衡配置。各地要抓紧制订和完善义务教育学校基本办学标准,积极稳妥推进标准化建设。对低于办学标准的城镇薄弱学校和农村学校要加大改造力度。逐步统一城乡学校公用经费和生均教育经费标准。

大学英语网络教学的实施,标志着英语教学已经发展到一个新时期。大学英语网络教学与传统教学方法相比有着巨大的优势,是对传统教学方法的冲击,对教师来说也是一种新的挑战。

  瓦岱尔国际酒店与旅游管理学院中国部总监胡洁建议,要选择适合自己性格的专业,如酒店管理与旅游管理专业适合喜欢与人打交道、性格外向、有爱心和服务意识的学生申读。她还提醒,面试时不必紧张,只需介绍清楚自己的学习计划和尽量自然展现自我。 

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教师的成长过程中离不开教学反思这一重要环节。教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向更高层次迈进。但是一些学校强行规定教学反思的字数,要求每节课都要有反思,并要求有论文发表。其实,教学反思只有深化到教师的心灵,成为教师的精神需要才能发挥作用。如果这种不看具体情况的僵化要求,无异于“逼鸡下蛋”。这种数字化“反思”的硬性管理,除了会引起大家的反感之外,很难发挥真正的作用。

日本现行外国人研修实习制度是不允许企业把外国研修生、实习生作为单纯劳动力来使用的,同时严格规定只有制作鱼糕、火腿、香肠等6种食品的关联企业可以接收外国研修生,制作西式糕点的企业根本不在此列。

据了解,新增艺术硕士专业学位,使该校专业学位研究生教育的办学领域基本覆盖了工程、管理、医学、人文、法律、艺术等各个社会行业。

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  编者按:深化中小学人事制度改革是加强教师队伍建设的重要组成部分,也是促进教师队伍建设的重要动力。“十五”期间,我国中小学人事制度改革取得了积极进展,各地通过不断探索和创新,取得了很多宝贵的经验。本报分两次刊登部分省市深化中小学人事制度改革的经验,敬请关注。山西聘任改革提升农村教师队伍素质 山西省晋中市榆次区教育局  近年来我们通过公开选聘农村中小学校长、定向为农村中小学选聘教师、积极鼓励和分流合格教师多形式支教、倾斜农村教职工编制、加快农村教育基础设施改造和实施远程教育培训,全面提升了农村中小学教师队伍整体素质。  一、公开选聘农村中小学校长  2004年,我们采取“抽掉椅子,全体起立,重新竞争,择优上岗”的形式,在全市率先推开了中小学校长选聘制改革。经过笔试、民主测评、演讲答辩等多个环节的严格选拔,以“三公”即公平、公开、公正,实现了任用校长的“三变”,即“任命”变“选拔”、“关门”变“开门”、“就地”变“异地”。34名年富力强、德才兼备的中青年干部从百余名候选人中脱颖而出,走上了农村中心校和中学校长岗位,平均年龄比改革前年轻了5岁,全部具有大专及以上学历和中级以上职称。他们上任后大胆改革,锐意创新,使农村教育焕发了前所未有的生机与活力。  二、定向为农村中小学选聘教师  榆次区成立了由分管区长任组长,教育、人事、编办、财政、纪检、监察等部门主要领导共同参加的选聘领导小组。明确招聘范围,严格资格审查,公开招聘程序,笔试讲课结合,确保了选聘新教师的整体素质。2005年开始,我们坚持高标准、高起点的教师资格准入制度,从832名大中专毕业生中,经过考试、考核、讲课、评课、答辩等严格程序,公开选拔了40名优秀大学生充实一线教师队伍,竞聘录取率仅占报名总数的4.81。全过程公开,全方位透明,有真才实学的沾了光,混上文凭的发了慌,荒废学业的泡了汤。  三、积极分流超编城市教师到农村工作  一是我们通过严格的考核加考评,一次性安置分流区教育局机关超编教研人员和借调教学骨干63名,全部充实到基层学校任教,为全区中小学人事制度改革起到了示范带动作用;二是坚持公开公正,严把考核关、聘任关、分流关,实现了全区教师队伍择优聘任,竞争上岗;三是建立了教师人才市场,积极为超编教师开辟了城乡双向选择的新渠道;四是大力推行“思想工作为主,物质条件保证,关怀帮助暖心”的关爱工程,111名城市合格教师愉快地投入到农村支教工作中去,有效保证了教师分流不分心。何全旺、耿建华夫妇是山西师大本科大学生,作为支教教师已在山区赵家坡学校工作了8年,使当地教育质量提高,山区孩子全部升学。村民们都说是改革给穷山沟带来了福气,使山里娃们念书有了盼头。2005年9月,山西锦纶厂子弟学校正式移交榆次区政府管理。我们对40名在岗合格的教职工进行了认真考核,将其中38名符合条件的教师全部妥善安排至10个乡镇20多所中小学校。  四、向农村中小学倾斜教职工编制  在全区中小学教职工核编定岗工作中,我们充分考虑到农村中小学区域广、生源分散、教学点多等特点,考虑各乡镇所在地域在校人数、班额等实际情况,先按师生比测算,再按班师比分解,将城市中小学教职工编制给农村中小学倾斜增补159名,保证了农村教育教学工作的正常进行。  五、鼓励城市学校和教师多形式支教  为改变我区农村师资力量总体薄弱的状况,2005年年底我们出台了相关文件,进一步健全和完善了城市教师支援农村教育工作的长效机制。一是结对帮扶。城市学校与农村学校建立定期“校对校”对口支援关系,通过“结对子”、“手拉手”等形式,促进优质教育资源共享。城市的10所初中、10所小学分别与10个乡镇中心校结成了帮扶对子。二是专职支教。城市中小学教师男48岁、女43岁以下且年度工作考核称职以上,没有农村学校任教经历的,定期到农村轮岗支教,支教时间山区乡镇学校为一年,其他乡镇学校为两年。城市学校支教人数每年达2。全区有50多名城市中小学教师开始到农村轮岗支教。三是兼职支教。由城市中小学特级教师、省级学科带头人以及市级以上教学能手等组成“骨干教师讲学团”,定期巡回送教下乡,每月要保证有两个半天做示范课、评课、专题讲座的时间。四是建立激励机制。城市中小学教师晋升中级以上教师职务以及参评特级教师和省学科带头人必须有在农村支教一两年以上的经历。同时,我们还适当提高了农村中小学中、高级教师职务的结构比例。

作为一所新建本科院校的校长,傅大友有着很强的忧患意识:“新建本科高校升本后生态环境非常严峻,国家如没有明确的指引和具体的措施,会加重它们的生存危机,将来永远在‘中间阶层’而不能成为‘中坚阶层’。因此,对于不同类型的高校应该实行分类指导,不同类型的高校应该都有‘重点’或‘一流’。”

现在,没有获得入境事务处处长批准的非本地学生不可以在港工作。为了给非本地生提供兼职和更多工作机会,香港政府还出台相应配套措施。今后,全日制的非本地学生只要在港就读时间不少于1学年,便可在院校的安排下,从事与学科有关的实习工作;就学期间还可在校内兼职打工,但每星期不超过20小时;暑假期间打工时间不受限制。特区政府还延长了毕业生找工作的期限,以前允许内地生毕业后3个月内可在香港找工作,现在这个期限将可能延长到1年。(邱乾谋)

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从外部原因看,余祖光认为,职业教育吸引力不高的直接原因是直接创造财富的一线劳动者的经济财富和社会待遇不高,社会保障程度低。学生家长、职业教育管理者、教师、企业界人士也都认为这是导致人们不愿接受职业教育的首要原因,即不愿当工人。

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责任编辑:左文亮

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