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其实目前市场上有很多关于学术规范的书,也不乏指南类读本。即使是刚出版的这本带有“教育部”字样的《学术规范指南》,王宁认为这也只是一个行业规范,并不是教育部的规定。

  胡锦涛总书记在党的十七大报告中强调,要使“生态文明观念在全社会牢固树立”。生态文明作为全面建设小康社会目标的新要求,彰显出中国共产党推进科学发展观、构建社会主义和谐社会的执政新思维。生态文明的提出对正在创建生态大学的浙江林学院无疑是振奋人心的。

书中特别强调“越是聪明的人越是要下笨功夫”,并言之切切号召“聪明人”做“有决心下笨功夫的愚公!”(叹号为原文所有),然后,隆重推出本书作者“经验”:当年“学文科,曾经把历史教材抄过7遍”,“抄过7遍之后,发现很多历史上的细节题目都可以轻松答出来”。呜呼哀哉!果真如此,那么,其一,作者显属“素质好”的聪明人无疑,聪明人尚且甘做“有决心下笨功夫的愚公”,那些“非聪明人”的“笨功夫”该下到何种程度?他们该如何去“激扬生命主动性热情”?他们在取消统考的情况下该怎样去面对高考?其二,把历史书抄7遍,若是老师的硬性布置,那这位老师必定是疯子。如是自愿,那作者堪称“勇士”无疑。因为不管如何,这都比“教育中人疲于被动应付”更残酷、更可怕、更令人毛骨悚然。其三,以“抄7遍”作为“经验”加以宣扬,那我们是否也要让学生尤其是那些素质“不好”者把政治、地理、语文也抄它个天昏地暗(据说,许多年来许多老师就是这么做的,许多年来许多学生对此深恶痛绝)?该书宣扬这种“经验”,宣扬“越是聪明的人越是要下笨功夫”,到底想要说明什么?说明这样即可“激扬生命主动性热情”?这样即可“拯救孩子,解放家长和老师”?岂不又是幽默一场——当今许多人把“拯救孩子”越喊越时髦,搞得我们这些听众反倒越听越糊涂了:我们到底该怎样去“拯救孩子”?

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冯天云说:“女儿从小就想当老师,这次终于如了她的愿,感谢国家和政府的支持。”他两天前送女儿到武汉,学校安排家长在体育馆住宿,免费提供凉席、毛巾被。

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西安交通大学教授司履生4月16日也发表了个人声明,请求中科院组织专家组,对魏于全教授的原始实验,包括所用试验记录和有关资料进行认真调查,如果证明魏教授的确没有造假,他愿意向他道歉赔礼。

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党的十七届五中全会审议通过的“十二五”规划建议在提出要以科学发展为主题的同时明确提出,制定“十二五”规划要以加快转变经济发展方式为主线。这是“十二五”规划建议的又一个鲜明特点,也是推动科学发展的必由之路。

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中国关心下一代工作委员会主任顾秀莲在9日于南昌召开的全国关心下一代工作会议上说,建设社会主义核心价值体系,是十七大报告强调的一个重要思想,是中国共产党深刻总结经验、科学分析形势提出的一项重大任务。各级关心下一代工作委员会要认真抓好主题教育,不断创造、总结、宣传、推广好的经验和做法,切实抓出成效,使社会主义核心价值体系真正成为青少年共同的精神支柱。

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李政涛在2008年第4期《教育科学研究》发表《论教育实践的研究路径》一文指出,教育研究的实践转向已成为众多研究者的共同旨趣。对于教育实践的已有解读存在着诸多误读现象,其根源在于教育理论研究者存在着四种假设:一是等级假设,二是趋同假设,三是提升假设,四是空降假设。当理论逻辑遭遇实践逻辑之时,存在着诸多矛盾和碰撞。应从打破两种逻辑的认识框架入手,确立第三种逻辑,即转化逻辑,并运用这一逻辑研究教育实践,生成以研究心态、研究方法论、研究价值、研究重心等为内容的研究路径。  (刘文君辑)

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责任编辑:左云霞

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