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在上海各大热门商圈的KTV,一进门都能看到“未成年人禁止入内”的提醒标牌被挂在显眼处。然而在这个属于“学生消费黄金月”的寒假,记者发现,KTV里随处可见中学生的身影,禁令牌形同虚设。对此,有学生家长抱怨禁令“太落伍”,而执法人员则坦言立法与现实有脱节,“一刀切”带来执法难。

唐骏在很多人的眼中是个标准的“成功人士”,他曾任微软(中国)有限公司总裁,2004年以微软中国终身荣誉总裁身份退休,并以260多万股股票期权出任盛大集团总裁,2008年唐骏以身价10亿元跳槽至新华都集团,并出版《我的成功可以复制》一书。

南京市教育局局长徐传德表示,2010年进城务工人员子女在宁就学将逐步推进“三个延伸”:从义务教育向非义务教育延伸,从关怀学生向关注家庭延伸,从机会保障向文化融合延伸,让“民工娃”尽快成为南京的新市民、新主人。

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“素质拓展学分虽然是‘硬指标’,但其实是‘软着陆’,学校充分尊重学生的选择权。”该校团委书记周志强说,学校实施素质拓展学分化5年来,课外活动已达2000余项。目前已形成以“一节”、“两月”、“十五项赛事”和“三类讲座”为框架的校级和院系级校园文化活动体系。

目前,丰台区已开始对辖区内218家非法自办园进行整治。其中,15所基本符合办园要求的自办园将获得区教委批准的合法身份,146所在消防、卫生等方面存在一定隐患的自办园正在进行整改,还有57所在违法建设内或存在重大安全隐患的自办园将陆续予以取缔。截至昨天,57所自办园已取缔了42所,按照计划,剩余的15所将于本月底前全部取缔。

新闻出版总署出版管理司司长吴尚之也在会上讲话。新闻出版总署人事司司长孙文科作书面发言。中宣部出版局副巡视员纪存双,中国版协常务副主席谢明清、常务副秘书长黄国荣、副秘书长张振启及来自各省(区、市)版协和中央在京出版社代表150余人参加了换届大会。

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通过学习实践活动工作,我们深刻体会到,在学校的发展过程中必须用科学发展观指导、改革和建设,要抓住机遇,乘势而上。坚持以人为本,把广大师生员工利益作为一切工作的出发点和落脚点,让发展的成果惠及全体师生员工;坚持全面发展,以教学为中心,以科研为先导,全面推进管理、校园文化等方面建设;坚持协调发展,规模、结构、质量、效益等各个方面相互协调,各类教育形式之间相互协调;坚持可持续发展,优化和有效配置学校的各种资源。坚持按照科学发展观的要求想问题、办事情、做决策,在求真务实的基础上,取得各项改革的成功,不断提高人才培养质量,提高教职工各方面待遇,保证全校师生共享改革成果。必须用科学的发展观妥善应对学校建设中的诸多矛盾,认识和把握矛盾全局,审时度势,因势利导,顺利实现学校的各项建设任务。

王侠在讲话中首先向全校师生员工和广大校友表示祝贺。她说,西安音乐学院作为我省和西北地区唯一一所高等本科音乐艺术院校,承担着培养高素质艺术人才和创造高质量精神文化产品的双重任务。希望学院继承和发扬建校60年来形成的优良传统,发挥学科特色和优势,积极探索艺术教育的特点与规律,深入群众、贴近生活,培养更多德艺双馨音乐专门人才,推出更多高质量艺术作品。始终把育人摆在首位,进一步加强思想政治教育和素质教育,引导广大青年学生做社会主义核心价值体系的传播者和践行者,推动良好校风和社会文明风尚的形成。

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各级政府应该加大投入,并且要在生均教育经费和生均公用经费上在区域间、学校间实现标准相同。在这个基础之上,再通过面向贫困地区、农村地区、薄弱学校、弱势群体的倾斜政策来实现协调发展。这应当是一个基本途径,不增加教育投入难以真正实现教育的协调发展,不实行政策倾斜也难以改变现在已经形成的不协调、不公平的现状。

  6月19日,国际弦理论大会在北京人民大会堂开幕,数千名观众将最热烈的掌声送给了霍金。霍金的第二次中国之行又掀起了一股热潮。当下中国公众和青少年能从物质崇拜、超女崇拜或世界杯的狂热中分出一点精力和时间来投向霍金,甚至崇拜霍金,的确是一件让人欣慰的事。  然而,对于霍金,以什么样的敬重之心相对才是科学的和理性的,却值得思考。这从媒体对他的称谓和围观中可见一斑,比如“活着的爱因斯坦”、“爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家”等等。如果说我们崇拜霍金是基于以下的原因当然是理性的,比如,他身残智不残的壮心与行为,他的坚持不懈的科学探索,他在高深理论与普通大众之间建立科学桥梁的尝试与作用,尤其是后者更能体现出广泛而强大的社会效应和让科学精神深入人心的作用,等等。  然而,如果对霍金这样的科技之星的追捧也因崇拜、溢美导致变味、失真,偏离了理性,就像一首动听的乐曲被弹走了调,不中听了。  对于霍金,不能因为其提出了一些假说就认定他是“爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家”,因为就在霍金同时代的同行中,也有相当多的人做得比霍金还要好。比如,在超弦理论或M理论的研究中,美国普林斯顿高级研究院教授威顿(Witten)发表的论文被引用5万余次,在物理学界名列第一,而霍金的论文只被引用1万多次。(《南方周末》2002年9月5日)另一方面,霍金提出的理论只是假说,正如爱因斯坦的相对论一样,不仅需要时间和实验的验证,而且完全是可以挑战、改进的,因而不必把其理论视为已经证实的科学而加以膜拜,甚至成为金科玉律。比如,同样是对于时间的认识,即使在今天也有人提出了与霍金相反的时间理论。霍金认为时间可以倒流,人可以在不同的时空中穿行。但同样有名的物理学家普利高津却认为,真正的时间是不可逆的,无论怎样历史都不可能重演。因此,谁是谁非,只能靠未来和事实来证实,但这似乎是一个漫长的过程。  再有,称霍金是“爱因斯坦以来最伟大的理论物理学家”还有疑问。比如,为什么霍金还没有得诺贝尔奖?有人可以说,最伟大的科学家不一定能获诺贝尔奖,但获得诺贝尔奖的科学家却一定是他的理论得到了验证。因为诺贝尔奖的一个重要原则和评选条件是,对理论上的创新不作评选,除非这种理论是用事实验证过的。例如杨振宁、李政道提出宇称不守衡假说,尽管他们没能证明,却由吴健雄用实验证明了。  我的意思是说,爱因斯坦不是以相对论获得诺贝尔奖,而是以能证实的光电子理论获奖。因为即使证实也分接近于绝对真实的证明(接近于绝对真理)、假的证明(貌似真理实则谬误)和相对真实证明(相对真理),因为真理会受时间和环境的局限而在一段时间内被肯定,但又在更长的历史长河中被否定。因此,谨慎地对待霍金的假说和理论,而不以他的理论为宗旨,这也正是科学精神的基本要素之一。  尤其要提到的是,尊重霍金不是把他和他的理论作为一种时尚来对待,比如买不买和看不看《时间简史》。因为人们更多的不在于读得懂和领会,而在于认为它是一种时尚的标志,正如当年上流社会、王公贵族以听爱因斯坦的相对论为“酷”一样。正是这种时尚,使人们又进入了另一个皇帝的新衣的沼泽。我听到过这么一个小故事。一次国际航班上甲乙两位相邻。甲在看《时间简史》,而乙则坦陈他看不懂。甲便向乙侃侃而谈此书是多么精彩,多么易懂。宣讲一番后,乙仍然说不懂。甲问乙是干什么的,乙回答是俄罗斯科学院理化学部院士。  与其为霍金挂上一堆虚名,制造时尚的道具,还不如学习他身残智不残的壮心、坚持不懈的科学探索和以自己的力量促进公众理解科学的行为。扪心而言,如果霍金的行为不是出于自己的自愿,而是被迫以其羸弱至婴儿般的窘境,不辞辛劳出行世界各地,就实在让有理性思维的人于心难忍了。  《中国教育报》2006年7月17日第7版

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学院选择“以质量求生存,以特色求发展”的发展战略,实现教学与生产(企业)相结合,理论与实践相结合,教育与社会发展相结合。同时,学院采用“大专业,小方向”课程组织的培养模式,并把素质教育,技能证书教育以及就业教育纳入教学计划,力求做到理实并重,学用交融。还采用了“2+1”或“工学交替”的教学模式,把学生的学习过程分解为校内学习和校外实践,提高学生的职业综合能力和上岗竞争能力。特色的办学方法不仅给广大的毕业生带来人生机遇,更铸就了名牌技校,城建职业技术学院先后被省、市有关部门授予:陕西省名牌技工院校、先进办学单位、特色专业学校、陕西省名优先进学院及西北五省(区)技工教育成果展先进学校的荣誉称号。

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责任编辑:左汶骏

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